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评课4篇

年级:四年级 / 体裁:叙事 / 字数:500字已有人读过

亲近经典 爱上阅读

——《品三国人物》评课稿

濮阳市实验小学 景慧娟

近日,学校举行了首届课外阅读指导课研讨,郭盼云、肖冉旗、宋彦菊、马志华、孙利格五位老师的课不仅让孩子们在愉悦的阅读中获得了知识,提升了语文素养,最主要的是培养了学生读书的兴趣,让孩子快乐阅读,开心阅读。在读中慢慢体会,在体会中慢慢成长,丰富陶冶孩子的情操。如果说书是人类的营养品,那么只有爱读书的人才能汲取其中的营养。所以让孩子爱上书,是汲取营养获得成长的关键。可以说这五节课不仅让上课的孩子们受益匪浅,更是对我们老师一个引导,为今后指导学生课外阅读指明了前行的道路。

特别是孙利格老师带学生《品三国人物》,给我留下了深刻的印象。孙老师这一节课外阅读交流课,看得出来是精心准备的。说实话,让五年级的孩子去阅读《三国演义》,是一件比较困难的事,这需要我们老师课前去做大量的准备工作。从课堂交流不难看出,孙老师在课前引导学生认真阅读了《三国演义》,有不少学生甚至阅读了原著,这是这节课最大的成功。

孙老师这节阅读交流课环环相扣,激发了学生阅读交流的兴趣。课前活动,孙老师首先让孩子展示积累的有关《三国演义》的成语、歇后语,激发了孩子的对名著的向往之情。接着从课文《草船借箭》入手,品评诸葛亮是个怎样的人?引导学生边浏览内容边批注,然后在全班交流,这一环节,不仅检查了学生对名著的阅读情况,调动了全体学生阅读的兴趣,更重要的是培养了学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。在学生交流品评的基础上,老师教给学生品评三国人物的方法,“多事例多角度”品评,为了更准确的了解书中人物,在阅读名著时,还要边读边思,阅读之余还要和同学一起聊聊、议议,互相启发。读中品味,品中阅读,读中有思,思中有议,这样的深入阅读,学生的语文素养一定会大幅度提升。

一本本经典,滋养了我们的心灵,陶冶了我们的情操。课外阅读交流课,更激发了学生阅读经典的信心和兴趣,培养了学生良好的课外阅读习惯,教给了学生高效的阅读方法。让我们我们一路研讨,一路总结,让学生真正亲近经典,爱上阅读。

给足时间读书写作

——《威尼斯的小艇》评课稿

濮阳市实验小学 景慧娟

认真聆听了石瑞娟老师执教的《威尼斯的小艇》,整节课瑞娟老师不紧不慢,不慌不忙领着孩子读书、批画、交流、写作,课堂有张有弛,活而不乱,颇有大家之风度。我感觉这节课最大的闪光点是给足学生时间,读书写作。有位教授曾经说过,课堂上,如果一半的时间是学生在活动,那么你是个合格的教师;如果三分之二的时间给学生,那么你是个好教师;如果四分之三的时间给学生,那么你是个优秀教师;如果你几乎把整节课时间都还给学生,教师只是几句点到而已,你就是个特级教师。据此推论,瑞娟是特级教师,把时间基本全还给学生。

一、给学生充足的读书时间

课堂上,石老师特别注意引导学生读书,与文本“亲密接触”,并且注意了读书方法和形式:自由读、默读、齐读、师生对读、男女生对读、填空练习背诵……读书形式多样有层次。比如:教学第四段时:先引导学生自由读画出中心句;接着让学生浏览课文,边读边批画从哪体会到船夫的驾驶技术特别好;然后让全班交流,自然而然地把“围绕中心,根据不同情况下的表现把文章写具体”的写法提炼出来,并通过师生、男女生对读体会写法的巧妙;最后通过填空提示、看图片试着表达练习背诵。在一遍遍读书、批画、交流的过程中,学生加深了对课文内容的理解体会,学习文章的表达方法,积累丰富的语言。

二、给学生充足的写作时间

阅读的目的在于学生把课文中学到的方法能够应用于自己的写作之中。在学生认识了围绕中心写具体的方法后,老师最后设置了的写作训练,老师出示要求,让学生根据自己的观察体验,写自己去过的一个地方。给学生足够的时间安静地去构思、去写作。

研讨课虽然结束了,可是留给我的思考并没有结束:语文课要培养学生的语文能力,而语文能力是不能凭空提高的,是在一次次思考讨论中,是在一次次的阅读、写作实践中习得的,因此训练和培养学生的语文能力必须从一篇篇课文“例子”着手,把课堂还给学生,让学生在课堂上有充足的时间,去读书、思考、写作,从具体的语文现象中发现语文规律,寻找获取、使用知识的方法,我们的课堂教学才更高效。

教学有法 学习得法

——《结合语境解释词义》评课稿

濮阳市实验小学 景慧娟

上周五,认真聆听了一至五年级五位优秀青年老师精心准备的示范课,五位教师明确的教学目标, 自然大方的教态,简洁明了的课堂语言,无不深深地震撼着我。特别是五位老师对“教、学、评、用”四位一体的示范探讨,我感受到老师教学有法,学生学习得法。下面就五年级石瑞娟老师执教的“结合语境解释词义”谈谈自己的收获。

五年级“结合语境解释词义”针对期中考试中出现的问题而设计的一节课。围绕这一目标,石老师首先从期中试卷中的“踽踽而行”引出课题,与孩子一起回忆总结理解词语的四个具体步骤:

1、读句子想句子意思。

2、根据句子意思推测词语意思。

3、联系上下文理解词语意思。

4、组织语言正确表述词语意思。

接着,指导孩子运用以上步骤和方法练习理解课文《跨越千年的美丽》一文中的几个词语,进一步总结出理解词语的方法:

1、近义词替换法;

2、描述事物特点解词法;

3、抓关键字解词法。

最后,拓展《流不进大海,就流进杯子》一文进行检测练习,让学生运用学到的方法实践练习,巩固练习理解词语的方法的掌握情况。从学生的发言可看出,学生理解词语意思能力明显提高。堂设计充分。

俗话说:“光学不练是假把式。”学生课堂学习中知识的习得和能力的提高,就是在一次次的学习实践中获得的。四位一体”教学模式让教师教学有法,学生学习得法,检验有法可循,调动了学生学习语文的积极性,提高了课堂效率。

合作探究 研读品悟

——《爬山虎的脚》评课稿

濮阳市实验小学 景慧娟

《爬山虎的脚》是鲁教版三年级语文下册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美,这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此,我确定了本课的教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解重点词句,了解爬山虎脚的特点。

2、以学生为主体,遵循阅读教学的原则,让学生充分地与文本交流,在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中,理解课文内容,积累精美的语言文字,学习作者观察和表达的方法,运用到自己的习作中去。

3、激发学生留心观察的兴趣,做生活的有心人。

教学重点是:通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。教学难点是:爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时,第一课时要让学生初读课文,扫清字词障碍,在读中理清文章的结构层次,整体感知,而后感情朗读。第二课时直扑重点,学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分,通过小组合作学习探究,在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微,而且是连续观察了很长时间。以下我着重对第二课时的教学设计作进一步说明。为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我按以下六个环节展开:

第一步:创设情境、激趣导入:巧妙的开场白,可以吸引学生注意,创设良好的课堂教学氛围,我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子,让学生当配音演员,诵读课文中写叶子的片段,激发学生的情感。学生的积极性得到调动,就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调,让学生对爬山虎有一个直观的印象。

第二步:合作探究,深入研读,从“爬山虎的脚”入手,直奔重点段“品脚”。小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。本着这个原则,我在导学第三自然段时,先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子,然后请同学们读好这些关键句,并在这三个关键中找出写位置、形状、颜色的关键词,我及时板书(位置、形状、颜色、)接着提问:细丝是什么样的?全班齐读出比喻句(每根细丝像蜗牛的触角)随即大屏幕显示:蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图,并拓展学生思维,自己说些比喻句,从而培养学生的创新能力,之后再指导朗读课文,注意读出脚的特点和可爱。

第三步:找一找、演一演、议一议,了解爬山虎是怎样向上爬的。先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段,找出爬山虎是怎样爬的关键句子,标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴、爬)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图,体会叶圣陶爷爷用词的精准和观察的细致。课讲到这儿,我又预设并这样拓展:从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中,你体会到爬山虎具有什么样的精神?不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下,有了深刻的体会后,我再声情并茂地范读,指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏读、比赛读,再难的点也会被攻破的。

这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解,更重要的还是依托文本,设计形象直观的教学手段有效帮助学生化难为易,不仅从知识上去理解把握爬山虎的脚向上爬的过程,更要从文字中感受语文之妙,提高语文能力,提升观察兴趣。

第四步:自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读,运用对比的方法自己进行学习,接着看脚的变化图,脚触着墙就能活,没触着墙就枯萎,从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。

第五步:欣赏视频录像总结全文升华情感 欣赏完录像后,我总结:叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透彻、形象逼真,是他处处留心观察,热爱大自然热爱生活的结果,那么老师也希望同学们做生活的有心人,留心周围的事物,用你的慧眼去发现世界,用你手中的笔去描绘美好的生活。

第六步:布置作业,拓展延伸

1、摘抄好词佳句加以背诵,使学生体会到观察,特别是连续观察是一种好习惯。

2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化,利用本课的写作方法写一篇观察日记。
这样课内与课外的有机结合,可使学生快速提高手写能力,达到学以致用的目的。

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